Sobre el curso de Informática Educativa

Comencé el semestre con mucho entusiasmo, el cual poco a poco, por razones de la vida misma fue desapareciendo.
Recuerdo la primera tarea...WooooW...Hipertexto?, qué diablos es eso?..Debo reconocer que me dio susto y que claramente la informática que había desarrollado hasta ese minuto, no correspondía a lo que me estaba enfrentando ahora.
A medida que pasaron las clases, sentí iba poniendo más "pesado todo",pero sin embargo, a pesar de ello, siento que aprendí muchísimo, que logré superar mis miedos en la informática y que se viene un gran desafío, tanto para mi en lo personal, como para mi labor profesional.
Aún queda un fin de cosas por aprender, sin embargo, bajo esta modalidad de presentación en clases, seguidos de los correspondiente ejercicios, es la única forma para aprehender esto...
Por otra parte, quiero agradecer la disposición y paciencia del profesor, denota gran interés y preocupación por su trabajo y eso es admirable.
También quiero destacar y agradecer el grupo de compañeros, ya que hacen la tarea más llevadera.
Creo que estoy recién comienza y no tiene fin, pues es un gran desafío insertarse e involucrar al resto de los profesores..cosa compleja, pero no imposible.

Visión Universitaria

Desarrollan Robot para limpiar las jaulas de los salmones
Ésta es la última edición de "Visión Universitaria", el Boletín de noticias de la UC.
Creo que será de mayor interés, para Danilo y todo su gusto por la robótica.

Impacto de la tecnología en aula

Las TIC's en el aula

TIC's

Los usos de Internet entre las y los jóvenes

Los usos de internet entre las y los jóvenes



TRIBUNA: LA CUARTA PÁGINA IMMA TUBELLA
Bajo el asfalto estaba la RedEstamos ante un cambio cultural y de valores. La generación digital, la que ha hecho de la Red una forma de ser y de relacionarse, comparte, coopera, crea y difunde sin esperar nada a cambio

Facebook, Flickr, MySpace, Mininova, Twitter... Si estos términos no le son muy familiares es que abandonó la primera juventud hace tiempo. No dudo de que disponga de teléfono móvil y lo utilice con frecuencia; incluso manda SMS, tiene ordenador y es usuario de Internet. Pero no vive en la Red.

Hace años, en un ambicioso programa de investigación que codirigí con Manuel Castells en la UOC (Universitat Oberta de Catalunya), descubrimos que los menores de 30 años veían menos la televisión desde que navegaban por la Red. Exactamente el 60,7% de internautas tenía este comportamiento. Mientras, la industria audiovisual negaba esta evidencia, o la contemplaba como una moda pasajera, y se rompía la cabeza en programar contenidos para jóvenes. Pero los jóvenes hacía tiempo que la habían abandonado. No sus contenidos, pero sí el aparato y sus parrillas de programación. Por ejemplo, la última semana de enero empezó una nueva temporada de Perdidos con una gran campaña de promoción global en Internet. Mientras en Estados Unidos se emitía el primer capítulo, jóvenes de todo el planeta esperaban a que se acabase la emisión y que alguien la colgara en la Red para poder verla. Y así fue.

A raíz de estos resultados decidimos profundizar en el tema, y junto con Carlos Tabernero lanzamos una encuesta en diferentes webs. Resulta que buscábamos la revolución en los medios o en los equipos, y, como sucede en Internet, la encontramos en los usuarios. Si queremos entender el futuro tenemos que observar a nuestros hijos en nuestras casas, porque la revolución de los medios se cuece en las habitaciones de los más jóvenes...

Formación docente y las tecnologías de información y comunicación

Fomación Docente y las Tecnologías de Información y Comunicación

Un docente que no maneje las tecnologías de información y comunicación está en clara desventaja con relación a los alumnos. La tecnología avanza en la vida cotidiana más rápido que en las escuelas, inclusive en zonas alejadas y pobres con servicios básicos deficitarios. Desafortunadamente, la sociedad moderna no ha sido capaz de imprimir el mismo ritmo a los cambios que ocurren en la educación.

Si bien todavía un importante número de escuelas no posee computadoras, proyector de imágenes o acceso a Internet, esto no necesariamente quiere decir que los estudiantes no estén siendo usuarios de juegos de video, aparatos de audio, Internet, telefonía celular, etc. En el campo de las tecnologías los estudiantes, de todas maneras, las aprenden y utilizan en otros contextos.

La incorporación de las tecnologías de comunicación e información a la formación docente es un imperativo, tanto para su propia formación como para el aprendizaje de sus alumnos. No solo implica apoyar a que los docentes conozcan y manejen equipos tecnológicos. Hace falta, sobre todo, contribuir a una reflexión acerca de su impacto en el aprendizaje, su uso adecuado, potencialidades y límites. A ésta altura del debate educativo, hay certeza de que ni las tecnologías son la panacea para los problemas de las escuelas, ni la educación puede seguir de espaldas a los cambios que ocurren a su alrededor.

Por esta razón, la OREALC/UNESCO, en el marco de sus proyectos sobre temas docentes, impulsó este estudio sobre experiencias de desarrollo profesional utilizando TICs, el cual muestra avances interesantes e innovadores y, al mismo tiempo, coloca sobre la mesa temas de discusión, los logros, las tensiones, las lecciones aprendidas y el rol de los profesores en el uso de las tecnologías, entre otros aspectos.

Esta es una de nuestras contribuciones para convertir el aprendizaje permanente de los docentes y su impacto en el proceso formativo de los alumnos en una de las prioridades de las agendas educativas, como una condición para avanzar en los cambios que las sociedades requieren.